Praxismaterialien
Dialoge mit Kindern führen
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Die Sprache der Kinder im dritten Lebensjahr beobachten, entdecken und anregen
Dieses Materialset sensibilisiert pädagogische Fachkräfte für die Besonderheiten von Kindersprache und Spracherwerb, insbesondere mit dem Blick auf zwei- und dreijährige Kinder. Auf dieser Grundlage motiviert es für ein offenes und reflektiertes Dialoghandeln – quer durch den Alltag.
Kinder-Sprache stärken! - Ergänzungsmaterial
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Wenn Kinder in den Kindergarten kommen, bringen sie ein ganzes »Bündel« an sprachlichen Fähigkeiten und vielfältigen Erfahrungen mit. Doch selbst wenn Kinder in diesem Alter schon sehr sprachgewandt sein können, so ist ihr Spracherwerb noch längst nicht abgeschlossen. Gerade jetzt erwerben sie Kompetenzen, die es ihnen ermöglichen zunehmend reichhaltiger zu kommunizieren und die Sprache immer mehr dazu zu nutzen Dinge zu erklären und zu hinterfragen.
Was Kinder wollen und warum wir darauf hören sollten
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Argumente und Anregungen für eine kindorientierte frühe Bildung
Für die meisten Jungen und Mädchen ist der Besuch einer Einrichtung der frühen Bildung, Betreuung und Erziehung ein wesentlicher Teil ihrer Lebenswelt. Aber was ist aus Sicht der Kinder tatsächlich dafür entscheidend, dass sie sich wohlfühlen und in ihrer Krippe, Kita oder bei ihrer Tagesmutter gut aufwachsen können? Was wollen Kinder und warum sollten wir darauf hören?
Kinder-Sprache stärken!
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Wie kommt das Kind zur Sprache? Und wie viel Sprache und Sprachfördermöglichkeiten stecken im Bildungsalltag der Kita? Zum Beispiel in Bewegung, Musik, Naturwissenschaften und Medienarbeit?
Sprachförderung im Kindergarten
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Die beste Möglichkeit zur Entwicklung von Sprachbildung und Sprachförderung in Kindertagesstätten liegt in der Qualifizierung der Erzieherinnen und Erzieher. Zu dieser Entwicklung möchte das Buch beitragen. Im ersten Kapitel greifen die Autoren aktuelle Diskussionen auf, schlagen begriffliche Klärungen und Maßstäbe vor, die an zeitgemäße Sprachförderkonzepte anzulegen sind.
Sprachliche Förderung in der Kita
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Wie kommen Kinder zur Sprache?
Wie können Kinder vom Eintritt in den Kindergarten bis zumÜbergang in die Schule systematisch sprachlich begleitet und gefördert werden?
Sprachentwicklung, Sprachstörung, Sprachförderung
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Vom ersten »Bäh« bis zum Satz – wie lernen Kinder sprechen? Was sind Sprachauffälligkeiten, was Sprachstörungen? Wie können Erzieherinnen jedes Kind, insbesondere sprachauffällige Kinder, fördern?
Sprache anfassen
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Dieses Buch ist ein Sesam-öffne-dich in die Kunst, Sprache zu bilden, mit Kindern eigene Geschichten zu erfinden. Es eröffnet Erzieherinnen, Lehrerinnen und Familien wunderbare spielerische Zugänge in die frühe ganzheitliche sprachliche Bildung von Kindern, nah bei ihren Themen und nah bei den Dingen, die sie berühren und bewegen.
Mehrsprachiges Aufwachsen in der frühen Kindheit
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Band 1
Mehrsprachiges Aufwachsen in der frühen Kindheit:
Fakten, Voraussetzungen, Möglichkeiten für einen gelenkten Spracherwerb
Wind für unter den Flügeln
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Ich bin wichtig, und ich bin einmalig – das ist die alles überragende Erfahrung jedes einzelnen Kindes an der Berliner Erika-Mann-Grundschule. Zwei Stunden wöchentlich steht Theaterspiel im Stundenplan der ersten bis sechsten Klassen. Es prägt das Schulprofil.
Die systemische Kita
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Die systemische Kita - schon wieder eine neue Erfindung?
Was ist hilfreich am systemisch orientierten Konzept?
Was ist das Neue an der systemischen Art, zu denken und zu handeln?
Projektarbeit
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»Projektarbeit verbindet. Projektarbeit verbindet Menschen und Themen. Wenn Projektarbeit gelingt, fügen sich vielerlei Gedanken, Erkenntnisse, Taten, Begegnungen und Dinge zu einem sinnvollen Ganzen.« Das Buch lädt Sie ein, Projektarbeit als faszinierende Methode des gemeinschaftlichen Entdeckens und Entwerfens kennenzulernen und im Kita-Alltag anzuwenden.
Die Konzeptionswerkstatt in der Kita
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Kreativität in der Kita kann sich auf alle Bereiche erstrecken, auch auf die Konzeptionsentwicklung. Dorothee Jacobs lädt Sie zu einer Konzeptionswerkstatt ein. Mit einem Füllhorn an Ideen und Werkzeugen gibt sie Erzieherinnen und Erziehern Möglichkeiten an die Hand, ihre Konzeptionen so zu be- und erarbeiten, dass sie spürbar zu ihnen passen: inhaltlich und ästhetisch.
Dialog gestalten
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Was bedeutet Dialog? Wie können Dialoge im pädagogischen Kontext gelingen? Worin unterscheiden sich Dialoge von verschiedenen aneinandergereihten Monologen, in denen die Beteiligten häufig nur polarisierend Argumente und Meinungen austauschen, ohne wechselseitig aufeinander einzugehen?
Kinder brauchen Kinder
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Kinder machen die meisten ihrer Erfahrungen in der frühesten Kindheit im Kontakt und im Austausch mit Gleichaltrigen. Es lohnt sich daher, mit geschärftem Blick die Entwicklungspotenziale von Kindergruppen in den Mittelpunkt zu stellen.
Die Jüngsten kommen
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Dieses Buch bietet eine umfassende Orientierung zum Stand der Fachdiskussion der Bildung, Betreuung, Erziehung von Kindern in den ersten drei Lebensjahren.
- Familien stützen – Kinder schützen
- Kompetente Erziehung - Zwischen Anleitung und Selbstbildung
- Übergänge gestalten – Wie Bildungsprozesse anschlussfähig werden
- 12 Prinzipien für eine erfolgreiche Zusammenarbeit von Erzieherinnen und Eltern
- Chefsachen – Kleines Leitungs-ABC
- Spieglein, Spieglein an der Wand ...
- Am Anfang war das Feuer
- Anleitung zum Forschersein
- Das Portfolio im Kindergarten
- Das Bildungsbuch – Dokumentieren im Dialog
